Исходя из того, что запрос на современные управленческие кадры идет от бизнеса, критически важно, чтобы в процесс разработки новых подходов к их обучению были включены представители бизнес-сообщества, обладающие видением профессионалов нового поколения. Не вызывает сомнения, что в современных условиях конкурентоспособное образование высокого уровня качества (особенно если говорить о прикладном его характере) следует создавать совместно с представителями бизнеса, учитывая его запросы и потребности (рисунок 17.11). По замыслу данной концепции, весь образовательный процесс предлагается осуществлять совместно с бизнесом по модели "преподаватель + компания".
Рисунок 17.11. Интегрированный образовательный процесс: преподаватель + компания.
Ист.: составлено Иващенко Н.П.
Для институциализации компаний-партнеров и определения их роли в образовательном процессе на экономическом факультете МГУ был сформирован Экспертный совет работодателей, в который вошли многие из указанных выше компаний. Эти компании являются ведущими компаниями в своих областях – Mail, Ростелеком, Росатом, МТС, Норбит и другие, которые по роду своей деятельности представляют как сферу IT, так и сферу индустрии. Осуществляя собственную внутреннюю цифровую трансформацию, они выражают крайнюю заинтересованность в сотрудничестве с ведущими образовательными вузами. Их цель вполне очевидна – они хотят принять непосредственное участие в процессе подготовки новых управленческих кадров, отвечающих их запросам.
К важнейшим функциям бизнеса в образовательном процессе относятся:
- экспертиза и согласование новых учебных дисциплин и нового учебного плана с Экспертным советом работодателей;
- приглашение практиков для проведения мастер-классов;
- производственная практика в компаниях (стажировки, экскурсии);
- участие компаний в защите выпускных квалификационных работ и др.
По замыслу данной концепции, компании вовлечены в процесс обучения на всех этапах образовательного цикла – от формулирования компетенций, которыми должен обладать менеджер – до непосредственного участия в учебном процессе и аттестации выпускников в конце обучения.
Исходя из новых задач по подготовке менеджеров для цифровой экономики и уже имеющегося опыта экономического факультета МГУ, можно сформулировать некоторые подходы к совершенствованию и проведению качественных изменений в системах подготовки кадров с привлечением бизнес-сообщества. Логика и последовательность реализации ключевых задач трансформации может быть следующей:
- создание модели нового образа современного выпускника и выявление компетенций, необходимых для новой технологической среды, что и является основой для трансформации и совершенствования учебных планов.
- осуществление трансформации учебных планов в соответствии с новыми вызовами, определение состава новых учебных дисциплин (в том числе по цифровой тематике), разработка механизма обновления действующих образовательных программ, включая современные методы обучения и новые образовательные технологии.
- определение коллектива преподавателей, обеспечивающих реализацию нового учебного плана и проведение цикла мероприятий по повышению квалификации преподавателей (переподготовка, стажировки, частичный найм и др.), а также определение состава компаний-партнеров, участвующих в образовательном процессе.
- разработка и реализация концепции продвижения нового образовательного продукта во внешней среде (Дни открытых дверей, социальные сети, открытые лекции, сайты и др.).
Рассмотренные выше общие концептуальные подходы к совершенствованию подготовки современных кадров могут быть использованы различными вузами и факультетами, занимающимися разработкой образовательных программ для инновационной сферы. Разумеется, такие проекты носят долгосрочный характер, поэтому на основе сформулированных задач целесообразно разрабатывать поэтапную дорожную карту их реализации с учетом особенностей и специфики каждого уровня образования (бакалавриат – магистратура – ДПО).
В процессе таких существенных трансформаций особая ответственность лежит на классических университетах, которые должны обеспечить системность и фундаментальность университетского образования, и одновременно отвечать на вызовы обеспечения конкурентоспособности бизнеса в текущей ситуации. Преимущество классического университетского образования состоит в том, что студенты получают широкую общеобразовательную подготовку, которая формирует общекультурные и общепрофессиональные компетенции и позволяет выпускникам впоследствии быстро адаптироваться в быстроменяющейся внешней среде и работать в любых отраслях.
С другой стороны, современный выпускник должен быть специалистом нового поколения, способным работать в новой технологической среде, в условиях цифровой трансформации компаний, с глубокими знаниями новых научно-технологических трендов. Именно на такие кадры вузы получают запросы от компаний-работодателей.